תואר שני בהוראה M.Teach

חינוך רב-תרבותי בבית הספר הערבי בישראל
שם המרצה: פרופ' קוסאי חאג' יחיא
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
מטרה מרכזית של הקורס היא לקדם ולחזק את התפיסה/האידיאולוגיה הרב תרבותית במערכת החינוך. הקורס בוחן את הריבוי התרבותי והרב-תרבותיות המאפיינים את מערכת החינוך בישראל בכלל ואת החברה הערבית בפרט, ויוצגו בו מודלים של רב-תרבותיות, גישות ודילמות בתפיסה הרב-תרבותית והתאמתם למציאות בחברה הערבית בישראל. נבחן את יחסי הגומלין בין קבוצת הרוב ההגמונית לבין קבוצת המיעוט, ונעמוד על המאפיינים התרבותיים הייחודיים של המיעוט הערבי במערכת החינוך הישראלית, על רקע של לאום, שפה וזהות. יודגש תפקידה של הרב-תרבותיות בטיפוח כלים ומיומנויות של הסטודנטים/יות בבואם להתייחס לתרבותם האישית ולתרבותו של האחר, תוך דיון מעמיק בתפקידה של מערכת החינוך ליצירת אקלים של סובלנות וחינוך לקבלת האחר והשונה.
הרכב הציון הסופי: תרגילים: 30%, עבודה מסכמת 70%.

תכנון לימודים והערכה על ציר הזמן
שם המרצה: ד"ר יאסר אבו ראס
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, שנתי
הקורס עוסק בהתפתחות תחום תכנון הלימודים מבחינה היסטורית ותאורטית בעולם ובארץ, ומטפל בסוגיות מסורתיות בתחום ובשינוי שהן עוברות עם הזמן. יושם דגש על הכרת מושגים ומודלים מקצועיים, הכרת תיאוריות ואידיאולוגיות מרכזיות, תיבחנה תכניות לימודים השייכות למגזר הערבי בעבר ובהווה בראיה ביקורתית, וייערך דיון ביחסי הגומלין בין תכנון לימודים, הוראה והערכה. הקורס ירחיב ויעמיק את זוויות המבט לגבי תהליכים, מגמות והחלטות קוריקולריות במערכת החינוך, והבנת התחום כזירה של מאבק פוליטי ואידיאולוגי בכלל ובזיקה לחברה הערבית בפרט.
הרכב הציון הסופי: שתי משימות 30% , פרזנטציה 20%, עבודה מסכמת 50%

פילוסופיה של החינוך
שם המרצה: ד"ר יונס אבו אלהיג'א
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
משחר ימיה נתפסת הפילוסופיה ובמיוחד הפילוסופיה של החינוך כמדריך העל בעבודתו של המורה. לפילוסופיה של החינוך השפעה הן על אישיותו של המורה והן על עבודתו המקצועית. יוצגו גישות ותיאוריות חינוכיות של גדולי המחנכים והפילוסופים (אפלטון, ז'אן ז'אק רוסו, פרידריך ניטשה, ג'והן דיואי, פאולו פריירה, ז'אן פרנסואה ליוטר, קרל רוג'רס) במטרה להקנות לסטודנטים כלים לחשיבה ביקורתית והבנה מעמיקה של אבני היסוד המאפיינות את הגישות השונות ושל תרומתן להתפתחות אישית ומקצועית.
לאורך הקורס יודגש הקשר בין התפיסות החינוכיות המרכזיות הנגזרות מתחום הפילוסופיה של החינוך ואופן יישומם בשדה החינוכי, לבין השפעתן של תפיסות אלה ותרומתן לטיפוח תפיסתו האישית והמקצועית של הסטודנטית/המורה.
הרכב הציון הסופי: תרגילים 30%, פרזנטציה 30%, בחינה מסכמת 40%.

עיונים בסוציולוגיה של החינוך
שם מרצה: ד"ר וליד דלאשה
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
המטרה הכללית של הקורס היא להפגיש את הסטודנטיות והסטודנטים עם התיאוריה והמחקר הסוציולוגי בחינוך. באמצעות הגישות הסוציולוגיות הללו, קלאסיות וביקורתיות, ייבחנו סוגיות מרכזיות ביחסי הגומלין שבין המוסד החינוכי ומערכת החינוך לבין ההקשר החברתי שבתוכו הן פועלות, לצד ניתוח מאפיינים של חברות שונות. יושם דגש על יחסי הגומלין בין אידיאולוגיה, חינוך והוראה, ובין בני אדם. הקורס יציג גישות תיאורטיות של חינוך, הוראה, הערכה ולמידה, ואת אופן יישומם בשדה החינוכי, ויעמוד על הקשר בין מערכת החינוך לחברה, על ההשפעה החברתית של מבנה החינוך ועל מקומו של המורה במערכת החינוך ובביה"ס.
הרכב הציון הסופי: קריאה וניתוח מאמרים והגשת תרגילים 30%, דיון בפורום ב-2 סוגיות נבחרות 20%, מבחן מסכם 50%.

סוגיות פסיכולוגיות בחינוך ובהוראה
שם המרצה: ד"ר איהאב זבידאת
סוג הקורס: שיעור, 1 ש"ש, סמסטריאלי
הקורס יעסוק בנושאים מרכזיים מתחום הפסיכולוגיה ויעניק ארגז כלים להבנת התנהגות האדם והמניעים להתנהגותו. יוצגו הזרמים השונים בפסיכולוגיה (לרבות ההתפתחותית, החינוכית והחברתית) והשפעתם על החברה, לצד הקניית מיומנויות להתמודדות עם שינויים נורמטיביים בחברה המודרנית. הקורס יתמקד בתיאוריות הלמידה ובגורמים ההכרתיים, ההנעתיים והחברתיים הקשורים להתנהגותו הלימודית והישגיו הלימודיים של התלמיד, וכן בתפקידה של סביבת בית הספר והשפעתה על התנהגותו של התלמיד.
הרכב הציון הסופי: השתתפות בדיונים 30%, משימה יישומית 30%, בחינה מסכמת 40%.

מנהיגות חינוכית והובלת שינוי
שם המרצה: דר' וליד דלאשה
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
אחד האתגרים עימו מתמודדים מנהל ביה"ס והסגל החינוכי בעת יישומו של התהליך החינוכי, הוא גישור הפער שנוצר בין החזון לבין המציאות בשטח שכוללת את הדרישות הרבות של משרד החינוך; הבטחת שיפור בהישגי התלמידים תוך התנהלות עם משאבים שאף פעם אינם מספיקים; תקשורת חטטנית; הורים שמתערבים בכל צעד או לחליפין הורים שלא משתתפים בחינוך ילדיהם ועוד. המציאות החינוכית שמלווה בשינויים תכופים ואי ודאות, מחייבת את בתי הספר לעסוק בפיתוח כישורי מנהיגות להובלת מהלכים ותהליכים חינוכיים, ומחייבת שינוי תפיסתי, בקרב המורים והמנהלים, במונחים 'ניהול ומנהיגות' לצורך מימוש החזון הניצב בפניהם. פיתוח מנהיגות אפקטיבית שתוכל לפעול מול המציאות המשתנה דורשת התייחסות ליכולות ומיומנויות מיוחדות ועל כן, קורס זה עוסק בשלושה מעגלים הקשורים זה לזה: 'בין ניהול לבין מנהיגות חינוכית', החזון החינוכי, והובלת שינויים בבתי הספר.
הרכב הציון הסופי: הצגת רפרט 30%, ניתוח אירועים 20%, עבודה מסכמת 50%.

טיפוח מצוינות בחינוך הערבי בישראל
שם המרצה: פרופ' מחמוד חליל
סוג הקורס: שיעור בחירה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
הקורס עוסק בטיפוח המצוינות בחינוך בכלל ובחינוך הערבי בישראל בפרט. בבתי הספר הערביים קיימת כיום אוכלוסייה שעל פי רוב אינה זוכה להתייחסות מקצועית התואמת את אופייה וצרכיה. אוכלוסייה זו מורכבת מתלמידות ותלמידים מחוננים ומצטיינים, בעלי מוטיבציה ופוטנציאל לימודי גבוה, שלא זוכה למענה מסודר במסגרת המבנה הארגוני הפורמאלי. הקורס חושף את המאפיינים השונים של המצוינות בהקשר החינוכי והקהילתי, ושם דגש על הקניית מיומנויות וכלים לטיפוח תלמידים עם מצוינות לימודית ומצוינות חברתית במערכת החינוך הערבית בישראל. הקורס ירחיב ויעמיק במספר נושאים חשובים לרבות תכניות לטיפוח מצוינות, פיתוח כישורי החשיבה הגבוהים, פיתוח היצירתיות, עבודת הצוות, ומיומנויות חקר שדרושים במערכת החינוך הערבית.
הרכב הציון הסופי: תרגיל 30%, עבודה מסכמת 70%.

תיאוריות ואסטרטגיות של למידה והוראה
שם מרצה: דר' וליד דלאשה
סוג הקורס: שיעור בחירה, 2 ש"ש, שנתי
הנחת היסוד בבסיסו של הקורס היא שהבנה מעמיקה של תהליכי למידה מהווה בסיס חזק והכרחי לעיסוק ודיון בדרכי הוראה ותכנון לימודים שתומכים בתהליכי למידה משמעותיים ומעמיקים. הקורס יסייע בצבירת ידע תיאורטי במהותה של למידה, המאפשר בחינה ממוקדת של גישות למידה שונות, ויספק מרחב חשיבה ופעולה לדיון בשאלה 'מדוע וכיצד אנו לומדים?'
בנוסף, ילמדו הסטודנטים נושאים הקשורים לתיאוריות ולמודלים הבוחנים את ההוראה והלמידה כמערכת אינטראקטיבית המעוגנת בהקשר התרבותי והאישי, וייחשפו לקשר המורכב של תהליכי הוראה-למידה-רפלקציה בסביבה הלימודית בביה"ס. הקורס יעסוק בתיאוריות הלמידה וההוראה ובקשרים ביניהן ויאפשר לסטודנטיות ולסטודנטים להסתייע בתיאוריות אלו כדי לבחון בעין ביקורתית, תפיסות ומערכים אמפיריים של הוראה-למידה בעבודותיהם.
הרכב הציון הסופי: הגשת 3 תרגילי בית 45%, בחינה מסכמת 40% (ציון עובר 60), השתתפות בדיונים בפורומים שייפתחו באתר הקורס. לפחות 3 פעמים – הבעת עמדה ולפחות 3 פעמים תגובה על עמדה של עמיתים 15%.
בונוס בתיאום מראש. הצגת נושא לכיתה לאחר קבלת אישור מהמרצה ומסירת החומרים להוראה לעיון המרצה שבוע מראש- 5%.

בית הספר הערבי בחברה מתהווה
שם המרצה: ד"ר חאתם מחאמיד
סוג הקורס: שעור ותרגיל בחירה, 2 ש"ש, סמסטריאלי
הקורס עוסק בהתפתחות בית הספר הערבי בישראל במסגרת מערכת חינוך רב גונית, וסוקר את ההתפתחות ההיסטורית של מוסדות החינוך בארץ, מהתקופה העות'מאנית (1516 -1917), דרך תקופת המנדט הבריטי (1917 -1948) ובעיקר מאז קום המדינה ב- 1948. המטרה היא לעמוד על מהותו ודמותו של בית הספר הערבי בארץ, ועל ההתפתחויות והשינויים שעבר בצל התנאים והשינויים הפוליטיים, החברתיים והחינוכיים-תרבותיים.
הקורס מתמקד בהשפעה ובשליטה הפוליטית והאידיאולוגית הבולטת בתוכניות הלימודים, בתקציבים, בניהול ובפיקוח של מערכת החינוך הערבית, לרבות מינוי מנהלים וסגל מורים. וכן בשליטה הקיימת במסגרת החינוך הממלכתי בבתי הספר הערביים על גווניו השונים: בית הספר הערבי בכלל – בחינוך הממלכתי והפרטי (מוסלמי – נוצרי); בית הספר הערבי במגזר הבדואי; ובית הספר במגזר הדרוזי.
הרכב הציון הסופי: הגשת מטלות 20%, עבודה מסכמת 80%. בקורס חובת השתתפות פעילה ונוכחות בלפחות 80% מהשיעורים.
לסטודנטים חופש בחירה בשפה בה יגישו את התרגילים והעבודות (עברית או ערבית)

למידה משמעותית עתירת חשיבה
שם המרצה: פרופ' יאסר עואד
סוג הקורס: שיעור בחירה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
תהליך חינוכי מכוון להעניק לתלמידים תחושת צמיחה, ערך ומסוגלות, הצלחה ומימוש אישי, חווית גילוי ומענה לסקרנותם, ולפתחם כאנשים פעילים המשתלבים בחברה ותורמים לה. כדי שהתהליך ישיג את מטרותיו, על מערכת החינוך לחתור ולאפשר למידה משמעותית לאורך הרצף החינוכי.
הקורס דן בשינויים הדרמטיים במבנה ההיררכי של מקור הידע ובנגישות למידע, המשפיעים על הלומד, המורה, תכנית הלימודים, תהליכי ההוראה-למידה ועל הסביבה הלימודית, ובוחן את מידת ההתאמה של השינויים הללו לחינוך שהוא רלוונטי לצורכי הלומד והחברה. ייערך דיון בעקרונות למידה משמעותית, המבוססת על גישה קונסטרוקטיביסטית, מכילה, המערבת את הלומד בכל הרמות, מגבירה עניין והנעה ויוצרת תהליך מעצים ומהנה ללומד ולמלמד. זאת ועוד, תהיה התמקדות בהשפעת הלמידה המשמעותית על התפתחותם של תפקודי הלומד בהיבטים שונים: קוגניטיביים, מטה-קוגניטיביים, ניהוליים, חברתיים, רגשיים, חושיים-תנועתיים.
הרכב הציון הסופי: נוכחות והשתתפות פעילה 10%, עבודה סופית 90%.

ניהול מערכות חינוך
שם המרצה: פרופ' אסמעיל אבו סעד
סוג קורס: שיעור בחירה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
הקורס מציג את הרקע להתפתחותו של תחום מינהל החינוך כתחום מחקר אקדמי חדש שהתפתח במרוצת ארבעים השנים האחרונות ואשר נשען בעיקר על תיאוריות מתחום המינהל ומדעי החברה. תחום מינהל החינוך מתמקד בהיבטים הארגוניים והמבניים של תכלול והכוונה של עבודת הארגון וכולל את ניהול העבודה, קבלת החלטות, פתרון בעיות ועוד.
הרכב הציון הסופי: השתתפות פעילה 10%, שתי מטלות 20%, בחינה 70%

טכנופדגוגיה בהוראה ולמידה
שם המרצה: ד"ר נאיף עואד
סוג הקורס: שיעור בחירה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
טכנולוגיות המידע והתקשוב משולבות במעשה החינוכי, בהוראה ובלמידה בבתי ספר ומזמנות לתלמידים מגוון הזדמנויות ללמידה עשירה ומשמעותית.
הקורס יסקור את הטכנולוגיות החדשניות הרלבנטיות להוראה ולמידה במאה ה-21 כגון סימולציות ממוחשבות, מציאות מדומה, רשתות חברתיות, משחקי מחשב ועוד. דגש מיוחד יינתן לפוטנציאל הפדגוגי הטמון בכל אחת מהטכנולוגיות הללו תוך שימוש מושכל בטקסונומיות ידע שונות לניתוח איכות העשייה החינוכית הטכנו-פדגוגית. בנוסף, הקורס ישפוך אור על השימוש בכלים הדיגיטליים להוראת הדיסצפלינה ויכלול דוגמאות של מודלים פדגוגיים מודרניים שיכולים לסייע בהוראת המקצוע במדיומים השונים. הקורס ילווה בהתנסות מעשית על מנת לחוות, לתרגל, ולחזק את הבנת התכנים.
הרכב הציון הסופי: מטלות למפגשים א-סינכרוניים 20%, הגשת רפרט בזוגות 30%, עבודה סופית 50%.

סמינריון ערכים וחינוך, ומה שביניהם
שם המרצה: דר' וליד דלאשה
סוג הקורס: סמינריון חובה, 2 ש"ש, שנתי
ערכים ואתיקה הם שני "מושגי- על" הנפגשים בעת המעשה החינוכי וקוראים לגיבוש ויישום השקפת עולם, הכרת תפיסות חינוכיות ופדגוגיות, ליבון דעות ועמדות אישיות. בסמינריון ייסקרו תיאוריות ומושגים בסיסיים לחינוך ערכי ומוסרי ויידונו מצבים חינוכיים מורכבים ומעוררי מחלוקת, הקוראים לעיסוק והכרעה ערכית-אתית. לפיכך מטרות הקורס הן להכיר, לברר ולהבהיר 'ערכים'; להכיר את כללי האתיקה של מקצוע ההוראה ופיתוח מקצועי למחנכים; לפתח רגישות לבעיות אתיות המתעוררות בפרקטיקה ההוראתית והחינוכית.
הרכב הציון הסופי: דיווח בכתב וניתוח דילמה אתית 25%, רפרט 25%, עבודה סמינריונית 50%.

סמינריון אמפירי בהוראת המתמטיקה
שם המרצה: ד"ר עבד אלרחמאן חליל
סוג הקורס: סמינריון חובה, 2 ש"ש, שנתי
דרישות קדם: תאר ראשון במתמטיקה או בהוראת המתמטיקה (B.Ed)
הקורס יעסוק בעיקר בדרכי ההוראה והלמידה של מקצוע המתמטיקה לחטיבה העליונה. ויכלול נושאים כגון "מתמטיקה בסביבה מתוקשבת", טיפול בתלמידים מתקשים/מצטיינים במסגרת לימודי המתמטיקה, התפתחות הידע האלגברי-גיאומטרי אצל תלמידים, פיתוח שיח לימודי איכותי בשיעורי מתמטיקה, טקטיקות להוראת שברים ופיתוח חוש לשברים, ועוד. סטודנטים יידרשו לבחור נושא מנושאי הקורס או כל נושא אחר בחינוך מתמטי המתאים לבית הספר היסודי (בתיאום עם המרצה) ולכתוב עבודה סמינריונית.
הרכב הציון הסופי: השתתפות פעילה 10%, רפרט ודף תרגילים על נושא ההרצאה 30%, עבודה סמינריונית 60%.

Empirical Seminar in Teaching English – ELT Methodology and Classroom Research
Lecturer: Prof. Jamal Asadi
Course type: Required seminar, 2 weekly-hrs., Annual.
The course examines the historical development of methods and approaches in English language teaching (ELT), as well as the principles, techniques, and practice of these methods. It offers insights into the nature of the four language domains and critically examines approaches to teaching them, and discusses such issues as social interaction, access to information, presentation, and appreciation of literature. Additionally, it examines a variety of methods for researching in classrooms, including classroom observation, action research, and content analysis, enabling students to carry out classroom research.
Final grade components: essay 15%, classroom presentation 15%, empirical research 70%.

סמינריון אמפירי בהוראת מדעי המחשב
שם המרצה: ד"ר וליד חליפה
סוג הקורס: סמינריון חובה, 2 ש"ש, שנתי
הקורס יעסוק במגוון תחומים בהוראת המחשב המקנים הבנה רחבה ומעמיקה לעוסקים בתחום בכלל ולמורים בפרט. יוצגו תכניות לימודים במדעי המחשב, ברמה אקדמית וברמה תיכונית, מהארץ ומהעולם, וכן בעיות המתעוררות בעת ההוראה כמו גם פתרונות וגישות התמודדות.
הרכב הציון הסופי: קריאה מודרכת, סיכום והצגה של אחד מהנושאים שנלמדים בבתי הספר 50%; קריאה מודרכת, סיכום והצגה של אחד מהמאמרים הדידקטיים 50%. נוכחות והשתתפות פעילה הן תנאי הכרחי לקבלת ציון בקורס.

שיטות מחקר כמותי
שם המרצה: פרופ' יאסר עואד
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
הצגת עקרונות המחקר המדעי כדרך חשיבה שיטתית; ידע בסיסי בסטטיסטיקה; הכרת המדדים והמבחנים הסטטיסטים, שימוש וניתוח תוצאות; שליטה בסיסית בעיבוד נתונים באמצעות תוכנת SPSS ; והבנה ופירוש מערכת נתונים.
הרכב הציון הסופי: בחינה סופית 100% (ציון מעבר 60). בקורס חובת נוכחות (לפחות 80% מהשיעורים).

שיטות מחקר איכותניות
שם המרצה: פרופ' קוסאי חאג' יחיא
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
המתודולוגיה האיכותנית חותרת להסתכלות הוליסטית ורב-ממדית על תופעות אנושיות בסביבה הטבעית בה הן מתרחשות. היא עושה זאת באמצעות חשיפה, תיאור ופרשנות של תופעות חינוכיות שהן מורכבות, דינמיות, עמומות, ייחודיות ותלויות קונטקסט. לצד זה, המחקר האיכותני מאופיין במגוון של סוגות מחקר, תחומי יישום ודרכי ביצוע, אשר מצריכים הכרות, העמקה וסיגול מיומנויות מחקריות מגוונות.
הרכב הציון הסופי: הגשת 2 ראיונות והצגת ממצאים בנושא מתואם עם המרצה 30%, עבודה מסכמת – מיני מחקר איכותני 70%.

ניתוח מחקרים אמפיריים
שם המרצה: פרופ' יאסר עואד
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
דרישות קדם: סטטיסטיקה ושיטות מחקר (בתואר ראשון)
הקורס יעסוק בניתוח מחקרים אמפיריים (כמותיים ואיכותניים) בתחומים שונים של חקר החינוך בכלל ועל ציר הוראה-למידה-הערכה בפרט. הסטודנטיות והסטודנטים יתנסו בקריאה ביקורתית של מאמרים בכתבי עת מקצועיים תוך התייחסות מיוחדת להיבטים המתודולוגיים שלהם ולהשתמעויות החינוכיות שלהם; יכירו ויתנסו בניסוח שאלות לגבי תוכן ומשמעות כל מרכיביו של חיבור ומחקר מדעי, ומתודות לשיפור או חיזוק תהליכי חקירה מדעיים לצורך הבנה, שיפור והטמעה של סוגיות בחקר החינוך.
הרכב הציון הסופי: הגשת תרגיל 20% (אופציונאלי), עבודה מסכמת 80-100%. בקורס ישנה חובת נוכחות והשתתפות פעילה, וקריאה שוטפת של ספרות רלוונטית.

מחקר פעולה
שם המרצה: פרופ' יאסר עואד
סוג הקורס: שיעור חובה, 1 ש"ש, סמסטריאלי
מחקר פעולה הוא דרך לגיטימית ליצירת ידע על ידי אנשי מעשה ('אנשי השדה') החוקרים את עבודתם, בהלימה עם התפתחות מקצוע ההוראה לפרופסיה אקדמית. קורס זה דן בהתפתחות הקונספציה של מחקר פעולה, מהותו, יתרונותיו והמתודולוגיה שלו.
מחקר פעולה עשוי לקדם את הפרקטיקה על ידי אנשי השדה, ובו בזמן להעצים אותם בכך שישתייכו לקהילת החוקרים ויוצרי הידע. מחקר הפעולה מהווה פלטפורמה לקשר גומלין בין האקדמיה לבין שדה העבודה, כך שהערך המוסף של המורה הוא בפרקטיקה ובניסיון והערך המוסף של האקדמיה הוא בתיאוריה ובמתודולוגיה. אי לכך, מחקר פעולה הוא כלי בעל עוצמה יישומית לעבודה השוטפת של המורה.
הרכב הציון הסופי: נוכחות והשתתפות פעילה 20%, מחקר פעולה (שיתבצע בזוגות) 80%.

היבטים חינוכיים בהוראת המתמטיקה
שם המרצה: ד"ר עבד אלרחמאן חליל
סוג הקורס: שיעור חובה, 2 ש"ש, שנתי
נושאים יכללו רקע היסטורי של התפתחות תחומי מתמטיקה שונים, סיפורים היסטוריים של מתמטיקה ומתמטיקאים, נשים מתמטיקאיות מפורסמות, חזרה על התפתחות הסימון המתמטי, שיטות שונות לכתיבת מספרים, שיטות הספירה, עקרון הפוזיציה, בסיסי הספירה, שיטה עשרונית, הרחבת עולם המספרים: מספרים א-רציונליים, אלגבריים וטרנסצנדנטיים, בעיות בנייה במחוגה וסרגל ותפקידם בהתפתחות המדע ועוד.
הרכב הציון הסופי: הגשת תרגילים 30%, עבודה מסכמת 70%.

חשיבה מתמטית, סגנון חשיבה וטיפוח מצוינות ויצירתיות
שם המרצה: ופיק היבי
סוג הקורס: שיעור חובה, 2 ש"ש, סמסטר ב
דרישות קדם: מבוא לאלגברה, גיאומטריה במישור ובמרחב, חדו"א 1+2.
הקורס יבחן את מנגנוני החשיבה המשפיעים על ההתמודדות בתחומי המתמטיקה השונים (אלגברה, גיאומטריה ואנליזה). יושם דגש על פיתוח חשיבה ביקורתית ומחקרית שתאפשר לסטודנטיות ולסטודנטים להיות שותפים פעילים בניתוח ופיתוח שדה החינוך המתמטי מתוך הבנה מעמיקה יותר של בעיות מתמטיות, דילמות, שיקולי דעת ואפשרויות לפריצה מחשבתית יצירתית.
הסטודנטים יכירו את שלבי ההתפתחות המתמטית בגילים שונים והשפעתם על ההצלחה בביה"ס העל יסודי; ייחשפו לתיאוריות ודיונים בולטים בסגנונות החשיבה וההתפתחות החשבונית והלוגית בקרב תלמידי תיכון; יבינו כיצד מתפתחת השפה המתמטית; ילמדו להבחין בין קשיים חשבוניים נורמטיביים הקשורים להתפתחות לבין קשיים ולקויות הדורשים טיפול; ויפתחו יכולות להיעזר במאמרים לצורך הבנת תהליכי התפתחות מתמטיים והתעדכנות בדרכי הוראה והעזרים הטכנולוגיים השונים.
הרכב הציון הסופי: תרגילים 30%, מצגות 15%, עבודת סיכום 55%.

שילוב הטכנולוגיה בהוראת מתמטיקה
שם המרצה: פרופ' משה ברק
סוג הקורס: שיעור חובה, 2 ש"ש, שנתי
בשנים האחרונות, משרד החינוך מוביל תכנית חדשנית בשם "התאמת מערכת החינוך למאה ה-21", שבמרכזה ההטמעה של טכנולוגיות חדשניות בבתי הספר. הקורס יכיר לסטודנטיות ולסטודנטים, באופן מעמיק ובדרך מעשית-יישומית, את היתרונות (והמגבלות) של השימוש במחשב בשיעורי המתמטיקה, ולסייע להם לגבש עמדה חיובית כלפי הוראת/לימוד מתמטיקה בסביבות טכנולוגיות. הם ילמדו מתמטיקה תוך שימוש בכלים ואמצעים טכנולוגיים שונים, ודרך שילוב העבודה הרגילה שלהם עם העבודה בסביבות למידה חדשניות ועתירות טכנולוגיה. בנוסף, הסטודנטים – בהיותם מורות ומורים לעתיד – יתנסו בעצמם בהכנת מערכי שיעור מתוקשבים המנצלים את הפוטנציאל הטמון בטכנולוגיות אלו.
הרכב הציון הסופי: סיכום מאמר ורפרט 30%, הכנת דוגמה לשימוש בכלי דיגיטלי להוראת המתמטיקה 30%, תכנון ובנייה של יחידת לימוד מתוקשבת בנושא מתמטי 40%.

בעיות נבחרות בהוראת מדעי המחשב
שם המרצה: ד"ר וליד חליפה
סוג הקורס: שיעור חובה, 2 ש"ש, שנתי
המטרות המרכזיות בקורס הן להקנות לסטודנטיות ולסטודנטים את היכולת לעשות שימוש באסטרטגיות הוראה-למידה המעודדות חשיבה ביקורתית ולהכיר אסטרטגיות לפתרון בעיות; הכרת שתי היחידות המתקדמות של מדעי המחשב לצד נושאים נבחרים בתוכנית הלימודים במדעי המחשב בתיכון; הכרת תפיסות מוטעות במדעי המחשב בתיכון (לרבות אבחון וטיפול); הצגת בעיות המתעוררות בעת ההוראה כמו גם פתרונות וגישות התמודדות; והכרת מקורות מידע שישמשו אותם ככלי עזר להוראת המקצוע.
הרכב הציון הסופי: נוכחות והשתתפות פעילה 20%, דוחות קריאה מודרכת ורפרט 30%, עבודה מסכמת והצגתה בכיתה 50%.

סביבות למידה וטכנולוגיות מידע
שם המרצה: פרופ' משה ברק
סוג הקורס: שיעור חובה, 2 ש"ש, שנתי
העידן הדיגיטלי וטכנולוגיות המידע והתקשוב מחייבים שימוש בסביבות הוראה ולמידה טכנולוגיות מתקדמות תוך התייחסות לתיאוריות למידה מרכזיות ופדגוגיות עדכניות ומתאימות. סביבת למידה טכנולוגית/ממוחשבת הינה סביבה עשירה במקורות מידע, כלים לעיבוד מידע וכלי תקשורת המזמנים לתלמידים הזדמנויות ללמידה מעניינת ומאתגרת. באפשרותן לפתח מיומנויות טכנולוגיות, לטפח יכולות חשיבה גבוהות, ולקדם תהליכים חינוכיים המבוססים על חקר, ניתוח ופתרון בעיות.
הקורס, שהינו בעל אופי עיוני ומעשי, יסקור את הסביבות הטכנולוגיות החדשניות הרלבנטיות להוראה ולמידה במאה ה-21 כגון סימולציות ממוחשבות, מציאות מדומה, רובוטיקה, רשתות חברתיות, משחקי מחשב ועוד. דגש מיוחד יינתן לפוטנציאל הפדגוגי הטמון בכל אחת מהטכנולוגיות תוך שימוש מושכל בטקסונומיות ידע שונות לניתוח איכות העשייה החינוכית הטכנו-פדגוגית. הסטודנטיות והסטודנטים ייחשפו למגוון סביבות למידה מקוונות, וייוודעו למאפיינים ייחודיים ולעקרונות עיצוב וניתוח שלהן.
הרכב הציון הסופי: מטלות למפגשים א-סינכרוניים 20%, הגשת רפרט בזוגות 30%, עבודה סופית 50%.

Using Alternative Evaluation in the 21st-Century Classroom
Lecturer: Prof. Jamal Asadi
Course type: Required lecture, 2 weekly-hrs., Annual
The course refers to key components of English as a foreign language (EFL) classroom evaluation (the tools, process, and participants), and focuses on theory and research findings in the field as well as practical and developmental aspects. It refers to the impact of national tests on teaching, learning, and assessment. It examines methods of EFL classroom evaluation considering different levels, learning styles, and abilities in heterogeneous classrooms. The course stresses the interdependence of teaching, learning, and evaluation, as evaluation is perceived as a means to promote learning.
Final grade components: Digital assignments (20%), presentations (40%), exam (40%). Attendance is a requirement.

Pedagogical Approaches that Promote Multicultural Relations in EFL Classroom

Instructor: Dr. Manal Yazbak Abu Ahmad
​​Course type: Lecture, 2 weekly-hrs., Annual
Due to various local and global processes, multiculturalism is characteristic of most societies. It has been increasingly challenging the relevance of traditional educational perspectives and practices to the diverse needs presented by students, as well as to their effectiveness in preparing students of diverse groups to live and function within a multicultural reality. The result is the evolvement of the multicultural education (ME) paradigm. The course aims to foster, among student teachers, the competencies required to function in multicultural educational settings and promote values of multiculturalism in their classroom. Focus is given to issues such as diversity and pedagogical approaches and tools that promote the goals of multiculturalism, and through the development of self-awareness regarding their perceptions of “otherness”.
Final grade components: engagement in forum activities 25%, keeping a reflective journal (guiding questions/tasks for each lesson) 15%, midterm 20%, final project 40%.

Writing as a Communicative Tool
Lecturer: Prof. Jamal Asadi
Course type: Required lecture, 2 weekly-hrs., Annual.
In a globally competitive and technologically advanced world, the ability to convey ideas and persuade diverse audiences is critical to professional success in every organization. Focusing on written and oral presentations with particular attention to purpose and audience, the curriculum offers strategies for proficient and effective written communication skills in letters, memos, emails, reports, proposals, resumes, meetings, and presentations.
Classroom interaction, written assignments, collaborative media design, and team presentations provide multiple opportunities to demonstrate and enhance skills and to receive feedback on students’ professional communication styles.
Final grade components: Writing assignments and journals 15%, classroom presentations 15%, paper 70%. Attendance is required.

התנסות מעשית בהוראה – מתמטיקה
שם המרצה: ד"ר ופיק היבי
סוג הקורס: התנסות מעשית, 6 ש"ש, שנתי
דרישות קדם: התנסות מעשית בהוראה כללית
במהלך ההתנסות המעשית יצפו הסטודנטיות והסטודנטים בשיעורים שמנהלים המורים המאמנים וכן יתנסו בתכנון, ניהול והוראה במסגרת כיתות התנסות.
תהליך ההוראה שם דגש על הקניית ידע, טיפוח כישורי הוראה עדכניים, ופיתוח מגוון מיומנויות, אלו יכללו בין השאר: הכרה עם האתיקה המקצועית של מקצוע ההוראה; זיהוי צרכים מיוחדים וסיוע מוגבר לתלמידים מתקשים; ניהול שיעור וזמן; בניית משימות ומטלות מתמטיות מותאמות גיל ומתן מענה בהתאם לשונות בין התלמידים; הקפדה על שימוש במושגים מתמטיים וטיפוח מיומנויות חשיבה מתמטית בקרב התלמידים; פיתוח היכולת לניהול דיונים מתמטיים שיסייעו לתלמידים להסיק מסקנות; ערנות לתפיסות מוטעות רווחות וטיפול בהן, ועוד.
הרכב הציון הסופי: הערכת מורה מאמן 20%, ניהול פורטפוליו 20%, הערכת המדריך הפדגוגי ומורים דיסציפלינריים 60%.

Practical Experience in Teaching English, Supervised Teaching Practice
Lecturer: Prof. Jamal Asadi
Course type: Practical experience, 6 weekly-hrs., Annual.
Prerequisites: Practical experience in general teaching
Clinical training, in pedagogy, education, and discipline of English as a foreign language provides students, who experience teaching at junior high schools, with an opportunity to meet with experts from the academic college and veteran teachers with extensive teaching experience in the training schools. Through professional learning communities, students, training teachers, and academic supervisors will have the opportunity to explore their work while, learning and creating shared knowledge within the school. Students will also be involved in action research together with their training teachers and academic supervisor.
Practical experience provides students with the opportunity to connect education, discipline, and pedagogy. It is intended to develop their teaching skills within an institutional setting as well as their skills of critical reflection on the processes involved and to help them understand their actions as student teachers.
Final grade components: classroom presentation 10%, portfolio 20%, research paper 20%, cooperating teacher's evaluation 20%, pedagogical guide evaluation 30%.

התנסות מעשית בהוראה – מדעי המחשב
שם המרצה: ד"ר וליד חליפה
סוג הקורס: התנסות מעשית,6 ש"ש, שנתי
דרישות קדם: התנסות מעשית בהוראה כללית
ההתנסות המעשית תפגיש את הסטודנטיות והסטודנטים להוראה עם עולמה המעשי של ההוראה בכלל והוראת מדעי המחשב בפרט. מפגש זה נעשה בתחילת השנה בצפייה בעבודתם של מורים מנוסים, ולאחר מכן – באופן מדורג ומושכל – בהתנסות מעשית במסגרת כיתות אימון.
במהלך ההתנסות המעשית יכירו הסטודנטים את מערכת החינוך, אוכלוסיות תלמידים שונות, תכנית הלימודים של משרד החינוך, ספרי לימוד שונים, עזרים דידקטיים הנהוגים בנושאים ובכיתות השונות, ויתנסו במגוון דרכי הוראה.
הרכב הציון הסופי: פרויקט גמר- תכנון וביצוע פינת פעילות שלמה 10%, הערכת מורה מאמן 20%, הערכת פורטפוליו 20%, הערכת המדריך הפדגוגי 50%.

התנסות מעשית בהוראה כללית
שם המרצה: ד"ר ופיק היבי / פרופ' גמאל אסדי / ד"ר וליד חליפה
סוג הקורס: התנסות מעשית (חובה), 3 ש"ש, סמסטריאלי
ההתנסות המעשית מכשירה את הסטודנטיות והסטודנטים לצד היישומי של ההוראה, משמשת במה ליישום החומר התיאורטי הנלמד במסגרת תחומי הדעת הדיסציפלינאריים והפדגוגיים, ומאפשרת להם לגבש את זהותם הפרופסיונאלית.
הקורס מתמקד בהכנת הסטודנטים להתנסות המעשית לרבות הכרת המשאבים הפדגוגיים החינוכיים במכללה ובבית הספר; הכרת המערכת הארגונית והחברתית בביה"ס; אבחון האקלים החינוכי והכיתתי; צפייה מודרכת בסיטואציות הוראתיות, חינוכיות וחברתיות; הכרת תכניות הלימודים וחומרי לימוד; תכנון מערכי שיעורים; הכרת שלבי התהליך הלימודי, וניהול יומן פדגוגי.
הרכב הציון הסופי: מעורבות בית ספרית 10%, הערכת מורה מאמן 20%, הערכת המדריך הפדגוגי 30%, ניהול פורטפוליו 40%. נדרשת השתתפות פעילה בפגישות הקבוצתיות בסדנא הדידקטית.

סדנה דידקטית בהוראת המתמטיקה
שם המרצה: ד"ר ופיק היבי
סוג הקורס: סדנה, 2 ש"ש, שנתי.
מטרות הקורס המרכזיות כוללות את הכרת תכנית הלימודים של משרד החינוך; הכרת מגוון גישות הוראה ודרכי הוראה אלטרנטיביות; והקניית כישורים לבניית יחידת לימוד, הכנת שיעור וניהולו, כתיבת מבחנים, וניהול תיק מורה- פורטפוליו.
הרכב הציון הסופי: פרזנטציה 20%, פורטפוליו 20%, תכנון והכנת 4 מערכי שיעור 30%, כתיבת שני מבחנים לשתי יחידות לימוד 30%. דרושה השתתפות פעילה בשיעורים.

סדנה דידקטית בהוראת מדעי המחשב
שם המרצה: ד"ר וליד חליפה
סוג הקורס: סדנה, 2 ש"ש, שנתי
דרישות קדם: מבוא למדעי המחשב 1 + 2, מבני נתונים
הסדנה נועדה להקנות גישות דידקטיות להוראת מדעי המחשב, והיא מתמקדת בעיקר בנושאי יסוד במדעי המחשב, שיטות בפתרון בעיות, תפיסות מוטעות וקשיים בלימוד מדעי המחשב, אסטרטגיות הוראה ולמידה.
הרכב הציון הסופי: ניסוח והצגה של בעיה אלגוריתמית לא שגרתית 40%, סיכום והצגה של יחידת לימוד בית-ספרית 30%, סיכום והצגה של מאמר 30%.

Didactic Workshop in Teaching English
Lecturer: Prof. Jamal Asadi
Course type: Workshop, 2 weekly-hrs., Annual.
Prerequisites: Practical experience in general teaching
The course provides students with techniques, principles, theories, and approaches to develop their expertise in English language teaching. It is intended to develop their teaching skills within an institutional setting as well as their skills of critical reflection on the processes involved and to help them understand their actions as student teachers. It also aims at strengthening students' ability to determine what is appropriate in any given context and to assess their strengths and weaknesses.
Final grade components: Classroom presentation 20%, a portfolio reflecting on course contents 40%, Research paper 40%.