الدراسات التربوية

نوع المساق: سمينار، ساعتان أسبوعيتان، مساق سنوي. 

يتناول السمينار مجموعة واسعة من المواضيع المرتبطة بالتعليم العربي في دولة إسرائيل. يهدف السمينار إلى إطلاع الطالبات والطلاب على المميزات، التحديات، الإنجازات، التغييرات والتحولات التي مر بها جهاز التعليم العربي في إسرائيل ولا يزال، مقارنة مع الفترات الأخرى ومع جهاز التعليم اليهودي، وكذلك التطرق إلى الخلفية الاجتماعية والدينية المتنوعة التي تشكّل المجتمع العربي في إسرائيل ومساهمتها في تنوع جهاز التعليم العربي. 

معلّمات ومعلّمو المستقبل الذين يرغبون في العمل في مجال التدريس في المجتمع العربي، سيستفيدون بشكل كبير من السمينار، الذي يتناول مواضيع وجوانب مهمة وذات صلة، ويكشف – إضافةً لإنجازات ونجاحات التعليم العربي – عن العوائق والتحديات التي تواجهه. من هذا الجانب، يلقي السمينار نظرة شاملة على التعليم العربي في إسرائيل منذ قيام الدولة إلى اليوم، ويقترح طرقًا لتطويره وتحسينه مستقبلًا. يشمل السمينار محاضرات، نقاشات مفتوحة حول القضايا المهمة، تحليلًا للمصادر الأكاديميّة، الأدبيّات العلمية، ومرافقة مستمرة لكتابة البحث النهائي وتقديمه.

تركيبة العلامة النهائية: وظيفة نهائية %70، مهام %30. 

نوع المساق: محاضرة، ساعة أسبوعية، مساق فصلي.

يحتاج من يرغب/ ترغب بالعمل في مجال التربية والتعليم، إلى أساس فكري-فلسفي يساعده على تطوير وتبنّي فلسفة تربويّة يعمل بموجبها كمربٍّ. يساعد المساق طلاب التدريس والتربية في التعرف على مجال التربية والتعليم عن كثب، ومن مختلف جوانبه ومفاهيمه. يتمحور المساق حول العمل التربوي، أهدافه وأدواته، كما يعرض ويوضّح مصطلح “فلسفة” الذي يعتبَر أساسًا لكل العلوم. يرتكز المساق على مصطلح “فلسفة التربية”، والذي يتم تعريفه وفقًا للتيارات والمدارس المختلفة، القديمة منها والجديدة. سيتعرف الطلاب على تأثير المفاهيم التربوية-الفلسفية المختلفة على تخطيط، تطوير وتنفيذ المناهج الدراسية. 

كذلك يتطرق المساق إلى مواضيع أخرى مثل طبيعة الإنسان وعلاقتها بالتربية والتعليم، وجهات النظر الفلسفية المختلفة، التربية والتعليم وأهدافهما، من هو المربّي؟، التعليم – ما بين الفرد والمجتمع، كبار المفكرين في فلسفة التربية مثل روسو، بيستالوتزي، نيتشه، ابن خلدون، الغزالي وغيرهم. يسلط المساق الضوء بشكل خاص على موضوع التربية القائمة على التفكير النقدي وروّادها، وعلى رأسهم راسل، إيليتش، س. يزهار وفريري. يشمل المساق محاضرات، ونقاشات مفتوحة حول القضايا التربوية اليومية من حقل المدارس. 

تركيبة العلامة النهائية: المشاركة الفعالة %20، مهمة %20، امتحان أو وظيفة نهائية %60.

نوع المساق: محاضرة، ساعة أسبوعية، مساق فصلي.

يهدف المساق إلى توفير معرفة واسعة حول عالم الطفل والمراهق. يتعامل المساق مع مرحلة الطفولة والمراهقة على أنها مرحلة تطورية أساسية، كما يلقي الضوء على التطور السليم-الطبيعي وعلى طرق تعامل الأطفال والمراهقين مع البيئة المحيطة بهم. بالإضافة للتطرق إلى مراحل التطور الاجتماعية والنفسية في فترة الطفولة والمراهقة، يتطرق المساق أيضًا إلى الجوانب والمفاهيم العملية لهذه المعرفة النظرية، من خلال استخدام أمثلة من حياة الروضات والمدارس. كما يتطرق المساق إلى الصعوبات العاطفية واضطرابات الأداء في هذه الأعمار. 

الهدف من المساق هو تطوير قدرة الطلاب والطالبات على التعبير عن تفهّمهم، تعاطفهم ودعمهم للأطفال والمراهقين، وذلك من خلال: التمييز بين ردود الفعل الطبيعية وردود الفعل الاستثنائية في فترة الطفولة والمراهقة؛ دراسة مراحل التطور لدى الأطفال والمراهقين؛ التعامل مع التلاميذ الذين يواجهون صعوبات سلوكية، عاطفية وتأقلمية؛ تحليل المقالات العلمية ومناقشة القضايا المرتبطة بمضامين المساق. 

تركيبة العلامة النهائية: امتحان نهائي %70، مهام %30.

نوع المساق: محاضرة، ساعة أسبوعية، مساق فصلي.

يرتكز العمل التربوي على المفهوم الأخلاقي والقيمي، لذلك فإنّ المعلمات والمعلمين هم مربّون للقيم قبل أيّ شيء. الهدف من المساق إكساب الطلاب معرفة المصطلحات الأساسية وأساليب التدريس في مجال التربية القيمية والتربية للديموقراطية؛ زيادة الوعي لدى الطلاب والطالبات حيال التخبطات والتحديات القيمية المركزية التي تواجه المربيات والمربين العرب في إسرائيل؛ إطلاع الطلاب على المفاهيم الإنسانية-الديموقراطية واختبار مدى ملاءمتها مع ميزات المجتمع والتربية في إسرائيل بشكل عام، وفي المجتمع العربي التقليدي في إسرائيل على وجه الخصوص؛ تعريف الطلاب على مميزات التربية الاجتماعية واللامنهجية في المدارس كوسائل للتربية القيمية وتطوير التفكير الديمقراطي. 

يتطرق المساق إلى عدة قضايا مركزية في عالم التربية، ومن ضمنها: ما هي القيمة وما هي التربية القيمية؛ ما هي مميزاتها وأهدافها؛ الديمقراطية كقيمة مركزية في دولة إسرائيل؛ القيمة التي تقوم عليها الديمقراطية؛ التربية للقيم في المجتمع الديموقراطي؛ مميزات التربية في المجتمع العربي (في العائلة، في المدرسة وفي المجتمع)؛ القيم المركزية في المجتمع العربي وفي المدارس العربية؛ التربية للديمقراطية في المجتمع التقليدي وفي المجتمع متعدد الثقافات؛ مميزات المجتمع الإسرائيلي وتأثيرها على التربية المحلية للديموقراطية؛ التأثير المحتمل للشخصية، لمواقف وقيم ومفاهيم الهوية لدى معلم التربية القيمية في المدرسة.

تركيبة العلامة النهائية: امتحان نهائي %60، مهام %20، مشاركة فعالة %20.

نوع المساق: محاضرة، ساعة أسبوعية، مساق فصلي

يهدف المساق إلى توفير المعرفة في كل ما يتعلق بالمصطلحات الأساسية في تطور البشرية، السيرورات التطورية والمميزات المختلفة لكل مراحل التطور – من سن الرضاعة وحتى الشيخوخة. سيتعرّف الطلاب خلال المساق على مدارس علم النفس، النظريات النفسية التطورية ومجالات العمل المختلفة في على النفس الحديث، وسيتعاملون مع تحليل جوانب ومميزات التطور البشري السليم-الطبيعي بالمقارنة مع التطور غير الطبيعي، وعوامل الحصانة والخطورة التي تؤثر على التطور. 

يهدف المساق إلى تعريف الطالبات والطلاب بمفردات علم النفس وبالمفاهيم الأساسية في التطور؛ إكسابهم المعرفة والفهم لسيرورات ومراحل التطور؛ إطلاعهم على الأساليب والنظريات التطورية في المجال العاطفي والاجتماعي والمعرفي؛ مناقشة المشاكل النفسية في تطور الطفل؛ تطوير قدرتهم على دراسة سلوك الأطفال؛ تعليمهم كيفية تحليل المقالات العلمية ومناقشة القضايا المرتبطة بمضامين المساق. 

تركيبة العلامة النهائية: امتحان %60، مهام %20، حضور ومشاركة %20.

نوع المساق: محاضرة وتمرين، ساعة أسبوعية، مساق فصلي

يتناول المساق أهمية القياس والتقييم في إطار العمل التربوي، ويتطرق إلى القضايا النظرية والعملية المركزية في مجال التربية، ومن ضمنها ثقافات التقييم القائمة، الطرق والأدوات النظرية القائمة للقياس والتقييم، ومدى تطبيقها على أرض الواقع، وملاءَمة نوع التقييم. 

يوفّر المساق أدوات لتحليل أدوات القياس وأنواعها المختلفة وتقييم جودتها. ومن أهدافه الأساسية إطلاع الطلاب والطالبات على المصطلحات الأساسية في مجال القياس والتقييم؛ التعرّف إلى الطرق والتقنيات التقليدية والبديلة لتقييم تحصيلات التلاميذ؛ تطوير طرق وأدوات التقييم؛ تطوير القدرة على ملاءَمة أنواع التقييم للمضامين التعليمية والعوامل الأخرى المرتبطة بالتلاميذ، المعلمين والمدرسة؛ تطوير استخدام التقنيات الحديثة في التدريس؛ التعليم والتقييم كأدوات لترسيخ بيداغوغيا المستقبل في المدرسة؛ وتعزيز قدرات ومهارات التلاميذ. 

في نهاية المساق، سيكون بإمكان الطلاب والطالبات فهم الفرق بين القياس والتقييم؛ وتصنيف أنواع التقييم بحسب الثقافات، الأنواع والأدوات؛ تحليل مميزات الثقافات، أنواع وطرق التقييم؛ معرفة الأسس لبلورة أدوات التقييم مثل الامتحانات؛ والتعمّق في سيرورات التفكير في عملية التقييم المدرسي.

تركيبة العلامة النهائية: امتحان %60، مهام %30، حضور ومشاركة %10.

نوع المساق: محاضرة، ساعة أسبوعية، مساق فصلي

سوسيولوجيا التربية تتطرق إلى الجوانب التنظيمية، الاجتماعية والوطنية لمهنة التربية. يتعامل المساق مع مجال التربية من منظور مختلف، حيث يسعى إلى استخلاص استنتاجات جديدة بخصوص المميزات، العوامل، الدوافع والمصالح – المعروفة وغير المعروفة – في العمل التربوي، وكيفية ترسيخه داخل المجتمع. 

من هذا المنطلق، يسعى المساق لتخطّي البديهي والمفهوم ضمنًا في الواقع التربوي اليومي في المؤسسات الاجتماعية، المنظمات، الوظائف المختلفة والأنشطة الاجتماعية، وذلك بهدف إبراز الفجوة بين الأيديولوجية والعمل التربوي، بين التخطيط والتنفيذ، بين العمل المخطط ونتائجه الفعلية، وكذلك بين الأهداف المصرَّح بها والسياسة الفعلية – ومحاولة تقليصها. في هذا الإطار، من أهمّ الدوافع في المساق هو موضوع عدم المساواة في مجال التربية ووسائل إخفائه، تبريره والاحتفاظ به.

كما يهدف المساق أيضًا إلى إطلاع الطلاب والطالبات على أسلوب التفكير الاجتماعي، وهو أحد التخصصات المركزية في بحث وتحليل الأجهزة التربوية، وتعريفهم على النماذج الثلاثة المركزية في التفكير الاجتماعي: البنيوي-الوظيفي، النقدي والتفاعل الرمزي.

تركيبة العلامة النهائية: امتحان نهائي %70، مهمة %20، حضور ومشاركة %10. 

نوع المساق: محاضرة، ساعة أسبوعية، مساق فصلي

يرى المساق في المدرسة منظومة للمجتمع، تقوم وتعمل من خلال العلاقات المتبادلة مع بيئتها، لذلك فهو مخصّص لمعاينة المدرسة كمؤسسة تعليميّة، متضافرة، نامية، وذات نظرة شاملة. بالإضافة لذلك، يتناول المساق موضوع التعددية الثقافية، التي تميّز جهاز التربية والتعليم في إسرائيل عموما، والمجتمع العربي في إسرائيل بصفة خاصة. يقدّم المساق نماذج، توجّهات وإشكاليات مركزية في الرؤية متعددة الثقافات، ويتناول مسألة ملاءمتها للواقع في المجتمع العربي في إسرائيل. 

في السنوات الأخيرة نشهد اهتمامًا متزايدا في العلاقات المتبادلة بين جماعة الأغلبية المتجانسة وبين جماعة الأقلية، واعترافًا بالمميزات الثقافية الخاصة للأقلية العربية في جهاز التربية والتعليم الإسرائيليّ على خلفية القومية، اللغة والهوية. يشدّد المساق على دور التعددية الثقافية  بكلّ ما يتعلق في تطوير الأدوات والمهارات بين الطالبات والطلاب، بالنسبة لعلاقتهم بثقافتهم الخاصة وثقافة الآخر المجاور لهم، كما يوفّر نقاشًا معمّقًا بدور جهاز التربية والتعليم في خلق مناخ تربويّ، يقوم على التسامح وتقبّل المختلف.

تركيبة العلامة النهائية: وظيفة نهائية %50، مهام %40، مشاركة فعالة %10.

نوع المساق: محاضرة وتمرين، ساعتان أسبوعيتان، مساق فصلي

ستُدرّس خلال المساق مصطلحات أساسية في نظرية التدريس، ومميزات التربية في القرن الـ -21. بالإضافة لذلك، يتناول المساق صياغة أهداف من أنواع مختلفة في التدريس؛ النظريات؛ الاستراتيجيات؛ الإجراءات؛ طرق وفعاليات التدريس والتعلّم؛ تخطيط مخططات الدروس؛ نماذج للتدريس؛ شخصية المعلم وشخصية المتعلّم/ة؛ الانضباط داخل الصفّ؛ التأملّ في التدريس؛ القياس والتقييم؛ والتعلّم ذو معنًى.

الأهداف المركزية للمساق هي، تعريف الطالبات والطلاب  بطرق التدريس، التعلّم والتدريس الحديثة والموجّهة نحو المستقبل؛ المضامين والمواد التعليمية المبتكرة؛ تطويرهم ليكونوا متعلمين مستقلّين وأصحاب قدرة على اكتساب مهارات تعلّم جديدة؛ مساعدتهم في بناء محتوى حيويّ ومتغيّر حسب احتياجاتهم وتقدّمهم في التعلّم؛ مرافقتهم كمرشدين ومرافقين تربويين؛ إتاحة المجال لهم لتطبيق تعلّم الأقران الذي يثري عملية التعلّم؛ تطوير استراتيجيات عليا لبناء وتحليل مشاريع ومحتويات تشاركية؛ تحسين القدرة على التقييم الذاتي لديهم؛ وتعزيز دافعيتهم كمتعلّمين مستقلّين؛ مؤثّرين ومشاركين لعملية التدريس والتعلّم والتقييم. 

تركيبة العلامة النهائية: امتحان %60، مهام %30، حضور ومشاركة %10. 

نوع المساق: محاضرة وتمرين، ساعة أسبوعية، مساق فصلي

تتعلم الطالبات والطلاب خلال المساق، طرق البحث النوعيّ أو الكيفي، ويطبقون الأدوات المختلفة المعتمدة في جمع البيانات في البحث الكيفيّ، ويناقشون طرق معالجتها وتحليلها.  كذلك، سيتعرّف الطلاب إلى الجوانب الفلسفية، النظرية والتطبيقية في البحث الطبيعيّ، من خلال التطرّق للخاصية، الأفضليات، الإشكاليات، قضايا الأخلاقيات، الأسئلة التي تهتم بسيرورة ومصداقية البحث، وكذلك الانتقادات المرافقة للبحث الكيفي من خلال التشديد على المجال التربوي لمجال البحث.  يهدف المساق إلى تطوير قدرات القراءة لدى الطلاب، والمعاينة الناقدة في البحث الكيفيّ، وكذلك تطوير أدواتهم في إجراء بحث مستقلّ، يمكّنهم من إعداد وإجراء أبحاث خلال نشاطهم المستقبليّ في المدرسة. سيضمّ المساق التدريس الوجاهيّ مع تدريبات، وكذلك تطبيق لكتابة مخطط البحث، وإجراء بحث مصغّر في نهاية الفصل. 

تركيبة العلامة النهائية: امتحان %60، مهام %30، حضور ومشاركة %10. 

نوع المساق: محاضرة وتمرين، ساعة أسبوعية، مساق فصلي

المحرّك الأساسي لهذا المساق، هو الثقة التامة بأنّ كافة العاملات والعاملين في التدريس، عليهم التمكّن من موضوع تخطيط التعليم، وذلك على مستوى سنويّ، فصليّ، أسبوعي، والحصة الواحدة كذلك.  تخطيط التعليم المناسب، هو أحد الركائز في عمل المدرّسات والمدرّسين، ويشكّل شرطا أساسيا لنجاحهم. الأهداف المركزية للمساق، هي إكساب مصطلحات أساسية في تخطيط التعليم؛ تعزيز القدرة على توظيف الاعتبارات الخاصة في تخطيط التعليم والدروس؛ تطوير أدوات للتحليل والقراءة الناقدة لبرامج التعليم؛ تطوير المهارات المطلوبة لدى المعلم ليخطّط ويطوّر موضوعا تعليميا موسّعا، والاهتمام بقضية البرامج التعليمية في المدرسة المستقبلية.

سيتعرّف الطلاب خلال المساق على الموادّ النظرية في موضوع تخطيط التعليم والدروس، ويطبّقون مخططات الدروس والتخطيط على المستوى السنوي.  سيهتم المساق قي مواضيع ومصطلحات مركزية في برنامج التعليم: ومن بينها: الخلفية الفكرية، الأهداف، خطة المساق، المحتويات، التصميم التطوير والتنظيم، التنفيذ والتقييم، توجّهات في تخطيط الدروس وفقا لمجالات معرفية، التوجّه المشترك بين مجالات معرفية، برامج لولبية، الرؤية التي تشكّل أساس برامج التعليم القائمة، نماذج لتحليل وتقييم برامج التعليم، برامج التعليم المعدّة لمجموعات الطلاب الخاصة، برامج تعليمية في موضوع محدّد، وبرنامج التعليم المدرسيّ.

تركيبة العلامة النهائية: امتحان %60، مهام %30، حضور ومشاركة %10.

نوع المساق: محاضرة وتمرين، ساعة أسبوعية، مساق فصلي

يزداد الطلب خلال العقود الأخيرة على البحث الكميّ في جهاز التربية والتعليم، وذلك من أجل تطوير القدرة على الإدارة واتخاذ القرارات التي تستند إلى البيانات الدقيقة. البحث الكمي حيويّ ومهم ليس فقط لمحدّدي السياسات على المستوى القطري فحسب؛ بل بالنسبة للعاملات والعاملين في التربية بشكل يوميّ. 

الأهداف المركزية للمساق هي، عرض مبادئ البحث العلميّ كطريقة تفكير منهجية؛ إكساب معلومات أساسية في الإحصاء، في القياس وطرق البحث المعتمدة في علم السلوك؛ تحسين القدرة على القراءة وفهم الأدبيات والمرجعيات النظرية؛ إكساب المهارات لتقييم جودة البحث العلمي، وفهم وتفسير البيانات. بالإضافة لذلك، يتناول المساق مميزات التوجّه العلمي؛ المقارنة بين التوجّه الكمية والكيفيّ؛ مراحل البحث الكميّ؛ المتغيّرات: التعريفات، ودرجات القياس، النظرية ودورها في البحث؛ إشكاليات وفرضيات البحث؛ الإحصاء النظريّ، الإحصاء الاستنتاجيّ، وغيرها من المواضيع. 

تركيبة العلامة النهائية: وظيفة نهائية %60، تمارين ومهام %30، مشاركة فعالة %10.